浙江出台意见给中小学科学教育按下“加速键”

星星眨着眼，月儿画问号；彗星拖尾巴，彩虹来架桥。孩子们的小脑袋中，总有数不尽的“为什么”，以及各种各样的“奇思妙想”。

2023年5月，教育部等18部门联合发布《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，强调在教育“双减”中做好科学教育加法。最近，浙江14部门发布《加强新时代中小学科学教育工作的实施意见》，从顶层设计推进浙江省中小学科学教育，包括组织千名科学家、科技工作者任中小学科学副校长、探索工程启蒙教育、打造科学教育实验基地等举措，给中小学科学教育按下了“加速键”。

事实上，浙江部分地区和中小学校近年来逐步开展科学教育的探索。浙江中小学科学教育现状如何？如何加快建立校内外协同育人机制，形成多主体共同参与的“大科学教育”格局？

杭州绿城育华学校小学部的同学展示“太空旅行站”科学项目中的“治”慧乐椅。 受访者供图

科技工作者当上副校长

科学家、科技工作者为何要走进中小学校园？这些副校长又扮演着什么样的角色？

不久前，中国工程院院士、宁波大学植物病毒学研究所所长陈剑平多了一个新身份——九年一贯制学校、宁波大学青藤书院的首任科技校长。为何请一名院士担任学校的科技校长？青藤书院校长余勇有自己的考量。“我们曾经做过一项调查，发现同学们对科技领域较为陌生，且只有少数同学未来想从事和科技相关的工作。”这样的调查结果，让余勇有些担忧。

邀请陈剑平担任科技校长，是余勇深思熟虑后的探索。“陈院士第一次给孩子们做讲座，主题是一片叶子如何成长为一片树林，反响非常好。”余勇说，陈剑平院士对这个新身份也很重视，不仅让他带领的国家重点实验室成员和20位宁大教授共同进入青藤书院从事科普工作，还专门组织了一次座谈会，商讨如何用好这些专家资源。

在陈剑平院士的推动下，青藤书院已成立4个科技创新项目组，涵盖智能机器人、海上风电等领域。“陈院士提供了各种资源，我们选择了中小学生比较感兴趣的项目，并在学校遴选了一批有兴趣有基础的学生。”余勇说。

无独有偶，去年12月，杭州市丹枫实验小学也聘请了中国科学院院士徐星担任名誉校长。这位从北京远道而来的院士在聘任仪式上有些激动：“有机会给小学生上科学课，非常自豪。”这位专门研究恐龙的院士，也是小学语文课文《飞向蓝天的恐龙》的作者。

“小学生对恐龙非常着迷，这也是我们未来推进科普工作的切入点。”徐星告诉记者，接下来他会重点在古生物学的科普上做更多的尝试，把校园科普工作做得更扎实系统。在徐星看来，每个年龄段的孩子都有独特的关注点，他和团队要做的，正是创造一个适合小学生年龄段的科普环境，拓宽他们的科学视野。

邀请科学家进校园，温州更早迈出了这一步。2023年9月，温州市教育局等8部门联合发布《新时代温州中小学科学教育实施方案》，其中一项内容就是请5位专家学者任温州中小学科学教育专家顾问，聘100名科学家、科研工作者任百所学校的科学副校长。

每周五，都是一年级小学生陈易航最期盼的日子。这个学期开始，他所在的国科温州实验小学在周五新增了一节“小小爱迪生”课，上这节课的老师都是校外不同领域的科研工作者。在陈易航眼中，他们就像是“哆啦A梦”，总能变出各式各样的工具，带领他探索科学奥秘。

“小小爱迪生”课的开展，也给了校内科学老师以启发。为了让课程更好地落地和推进，校内的科学老师们往往也会参与其中，比如前期准备、后期复盘等等。该校科学教师陈锦栩全程参与其中，“一段时间下来，感觉自己的科学思维提高了，在科学课程的内容设计上会思考得更多。”她说。

在金华市，科学家则以另一种方式走进校园——黄文虎院士在金华市荣光学校建立黄文虎少年科技馆；潘建伟院士、陆朝阳教授、马雄峰教授推动全国第一个量子科技实验室落户母校东阳中学，并捐赠九章光量子计算原型机模型，开设量子科技相关课程，建设“拔尖创新人才共育基地”；“龙芯之父”胡伟武在永康一中成立“龙芯飞凤书院”科创基地与创新教育基地。

在不少校长看来，科学家团队进入校园，为中小学的科学教育补上了一块重要拼图。但随着工作的推进，双方都在思考，这项工作如何开展得更为扎实。

在余勇看来，科技校长能发挥出作用的前提是根据每个学校的校情定制细致的落地方式，否则就容易沦为形式。为此，余勇还梳理出了一份需求清单，即中小学生喜欢做哪些和科技相关的事、目前学校在科学教学中缺少什么等，陈建平院士会根据需求，对接相应的教授或科研人员进校园。

国科温州研究院研究员高小青是国科温州实验小学的科学副校长。她认为科研工作者进入校园需要发挥自己的优势。她说，很多孩子不知道为什么要学习科学，而她和团队的目标是让孩子具备科学思维并解决问题。

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