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被光引导前行的孩子，终能创造出更多彩虹

课间的操场上，一群三年级的孩子正在玩耍。“光是彩色的，因为我们造出的彩虹就是七彩的。”一个孩子说。另一个孩子却不认同：“光是金色的，因为阳光就是金灿灿的。”对于这个年龄的孩子来说，认识世界的方式依然感性，却已经对光产生了兴趣。而伴随着更深层次的探索，孩子们的科学精神会逐渐树立起来。

六年级的课堂上，陈滔正在上一堂名为《小苏打和白醋的变化》的科学课，教学目的是让孩子们学会观察新物质的产生。实验中，孩子们都好奇地伸长脖子，不时对实验结果表示质疑，而陈滔会鼓励他们再试试看，也许“真理掌握在少数人手中”。“让孩子们从寻找答案的人变成发现问题的人。”陈滔说，因此，他会更多地将科学探索留到课堂之外。

充满光学元素的校园里，孩子们渐渐在光的引导下，成了“追光少年”。六年级的王芷妍和同学们在老师的指导下尝试制作了各种光影画，当透明的画纸透射出彩色的光影，她的眼里也放出了光：“我喜欢画画，课内课后都会尝试，用光画画的感觉很奇妙，我很喜欢。”话不多但动手能力极强的陈高铮则是一个“拆解大师”，参加了学校科技社团，目前正代表学校参加各级科技节比赛。“平时我在家没事就会突发奇想，把旧平板电脑、旧手机拆开，看看里面的工作原理。”他说，“我最喜欢科学，因为很有趣。”

上完课的陈滔依旧不愿在办公室待着，小坐一会儿又跑了出去——他正试着记住全校19个班719名学生的名字，并期待孩子们跟科学擦出更多灵感火花。“我希望成为那个帮助他们创造出更多彩虹的人。”他说，“更希望孩子们认识光的语言，努力与光同行。”

融媒漫评

光学与“光学”

培养阳光的孩子，光教“学”是远远不够的，把握不好度甚至会滋长厌学情绪，“光学”幸福课的开设已迫在眉睫。

去年深秋幼儿园漫天飞舞的落叶，今年春天小学里想见就见的彩虹——让孩子们相信光、成为光，“光学”幸福课需要全社会合力完善“课程表”。 张米朵 绘 叶丛 张向瑜 文

网友评论

杭州蒋筑英学校的孩子创造彩虹的故事在杭州日报官方微信和杭州发布官方微信同步发布后，网友们纷纷留言，为学校的教育智慧和孩子们的创造力点赞。

网友“楠律来了”：有光照进来的地方，总能产生一股力量。就像自然界的“丁达尔效应”，透过光，追寻光，成为光，将希望播撒大地。

网友“日月为铭”：建议全杭州推广，激发学习兴趣，增强自信，让学校成为照亮孩子情绪的一道光，开开心心上学。

网友“闽”：每个学校都应该拥有属于自己的浪漫。

网友“钟爱一生”：用心教育，激发了孩子们“好好学习，天天向上”的自信与动力。

网友“苏慢鱼”：追光校长带着一批追光教师，陪伴追光学生在追光校园里一同书写追光逐梦的动人故事。

网友“归原”：快乐的精神在于互动，久而久之就养成了良好习惯，顺便留下了美好的回忆。

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